上当？（此环节是先让学生质颖 ，在初次质疑的基础上，生生间开始解疑 。对于学生能解答出的疑问老师没必要再讲
。所以让学生通过第2次读全文
，找出学生的难点，带着这个问题进行学习。因为这是他们自己的需求 ，学习兴趣应该比较高涨 。

（二）发展迁移
，创新应用在学生充分质疑的基础上，教师要不断给学生创设情境 ，发挥想像
，培养学生的创新意识，因此设计了以下环节：

1aa创设情境 ，引发思考
。学习课文1—3自然段

（1）看画面
，体会故事现场（生动、诙谐的画面大大的激发了学生学习的欲望及好奇心）

（2）看画面，认识“窝
”与“洞”的区别 ，了解狐狸与乌鸦所处的不同位置（通过直观的画面
，使学生的观察能力得到培养）

（3）让学生大胆尝试表演读第2—3自然段。借助aa课件乌鸦叼着肉高兴地站在窝旁边的树枝上，一副得意洋洋的样子 。重点引导读出“高兴 ”的语气；接着画面出现一只饥饿 、狡猾的狐狸 ，师问：“狐狸好想吃呀，可